Vidas profissionais de dois professores de educação física e pesquisadores brasileiros: encontros e desencontros com as práticas colaborativas / Vidas profesionales de dos profesores de educación física e investigadores brasileños: coincidencias y desajustes con las prácticas colaborativas / Professional lives of two brazilian physical education teachers and researchers: matches and mismatches with collaborative practices

O objetivo deste artigo é explorar as práticas colaborativas e as experiências na socialização de dois professores e pesquisadores de Educação Física (EF) no Brasil. Este estudo de caso qualitativo e colaborativo teve como participantes dois profissionais brasileiros que atuam em escolas e em universidades e dois amigos críticos. Foram identificados incidentes críticos relacionados às práticas colaborativas por meio de gráficos e foto-elicitação, em quatro encontros online. Os resultados foram analisados à luz da teoria da socialização docente e revelaram que: (a) as práticas colaborativas podem ser consideradas como processos complexos e dialógicos que proporcionam diferentes experiências (positivas e negativas) na vida e na carreira; e (b) socialização como um processo não linear que pode ser melhorado com pesquisa e colaboração. Os achados contribuem para ampliar a compreensão das práticas colaborativas em apoio a carreiras sustentáveis e significativas.(AU)

El objetivo de este artículo es explorar las prácticas colaborativas y las experiencias en la socialización de dos profesores e investigadores de Educación Física (EF) en Brasil. Este estudio de caso cualitativo y colaborativo tuvo como participantes a dos profesionales brasileños que actúan en escuelas y universidades y dos amigos críticos. Se identificaron incidentes críticos relacionados con las prácticas colaborativas a través de gráficos y fotoelicitación, en cuatro encuentros online. Los resultados se analizaron a la luz de la teoría de la socialización docente y revelaron que: (a) las prácticas colaborativas pueden ser consideradas como procesos complejos y dialógicos que proporcionan diferentes experiencias (positivas y negativas) en la vida y en la carrera; y (b) la socialización como un proceso no lineal que se puede mejorar con investigación y colaboración. Los hallazgos contribuyen a ampliar la comprensión de las prácticas colaborativas en apoyo a carreras sostenibles y significativas.(AU)

The purpose of this article is to explore the collaborative practices and socialisation experiences of two Physical Education (PE) teachers and researchers in Brazil. This qualitative and collaborative case study had as participants two Brazilian professionals working in schools and universities and two critical friends. Critical incidents related to collaborative practices were identified through charts and photo-elicitation in four online meetings. The results were analyzed in light of the theory of teacher socialisation and revealed that: (a) collaborative practices can be considered as complex and dialogical processes that provide different experiences (positive and negative) in life and career; and (b) socialisation as a non-linear process that can be enhanced with research and collaboration. The findings contribute to broadening the understanding of collaborative practices in support of sustainable and meaningful careers.(AU)

A prática pedagógica com as Lutas na Educação Física: um retrato da formação e da realidade de ensino de professores do ensino médio do Distrito Federal / Pedagogical practice with Fights in Physical Education: a portrait of the formation and teaching reality of high school teachers in the Federal District / La práctica pedagógica con las Luchas en Educación Física: un retrato de la formación y de la realidad docente de profesores de educación secundaria en el Distrito Federal

RESUMO O objetivo do estudo foi investigar a formação e a prática pedagógica sobre o ensino das Lutas no Ensino Médio da rede do Distrito Federal. O método de pesquisa é de natureza mista (quanti-qualitativa) e do tipo exploratória. Para a coleta de dados se elaborou e validou um questionário (30 questões), o qual foi respondido por 38 professores. Os resultados revelaram que os professores são formados em Educação Física, 81,58% possui pós-graduação lato sensu, e 2,63% possui pós-graduação stricto sensu, 53,73% tiveram a disciplina de Lutas na graduação, 47,37% ensinam Lutas, as principais estratégias são a adaptação de regras/materiais/espaços e o uso de jogos de luta. Entre os que não ensinam Lutas (52,63%) prevalece as justificativas de falta de capacitação.

ABSTRACT The objective of the study was to investigate the formation and pedagogical practice on the teaching of Fights in High School in the Federal District. The research method is of a mixed nature (quanti-qualitative) and exploratory. For data collection, a questionnaire (30 questions) was elaborated and validated, which was answered by 38 teachers. The results revealed that teachers are trained in Physical Education, 81.58% have a graduate study lato sensu, and 2.63% have a master's degree, 53.73% had the discipline of Fights at graduation, 47.37% teach Fights and that the main strategies are the adaptation of rules/ materials/spaces, and use of fighting games. Among those who do not teach Fights (52.63%) the justifications of lack of training prevail.

RESUMEN El objetivo del estudio fue investigar la formación y práctica pedagógica sobre la enseñanza de las Luchas en la educación secundaria en la red del Distrito Federal. El método de investigación es de carácter mixto (cuanti-cualitativo) y exploratoria. Para la recolección de datos, se elaboró y validó un cuestionario (30 preguntas), respondido por 38 docentes. Los resultados revelaron que los docentes están formados en Educación Física, 81,58% tiene posgrado lato sensu y 2,63% tiene posgrado stricto sensu, el 53,73% tenía al graduarse la disciplina de Luchas, el 47,37% enseñan Luchas, las principales estrategias son la adecuación de reglas/materiales/espacios y uso de juegos de Lucha. Entre los que no enseñan Luchas (52,63%) prevalecen las justificaciones de falta de formación.

O trabalho docente na perspectiva de professores de educação física: análise de alguns fatores condicionantes e suas restrições para o desenvolvimento da prática pedagógica / Teaching from physical education teachers' perspective: an analysis of some conditioning factors and their restrictions to the development of pedagogical practice / El trabajo docente en la perspectiva de maestros de educación física: análisis de algunos factores condicionantes y sus restricciones para el desarrollo de la práctica pedagógica

O estudo analisa alguns elementos condicionantes e restrições ao trabalho docente relacionados ao desenvolvimento da prática pedagógica na Educação Física, a partir das compreensões de cinco professores participantes de um processo de formação continuada. Optou-se pela pesquisa qualitativa, tendo como técnica de coleta de dados a realização de 16 grupos focais, gravados, transcritos e analisados a partir da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que as dificuldades relacionadas ao plano de carreira e condições de infraestrutura incidem diretamente na prática profissional. Além disso, a elaboração de currículos institucionais tem gerado novos dilemas aos professores, sobretudo relacionados ao protagonismo frente aos processos decisórios durante as ações profissionais. Conclui-se que é necessário repensar o trabalho docente tendo em vista a profissionalização do ensino. Para isso, deve-se olhar para a formação de professores de dentro para fora, valorizando o estatuto profissional da docência e a relação proveniente dessa interação com o trabalho

This study examines some factors conditioning and restrictions to teachers' work in Physical Education's pedagogical practice, based on the opinions of five teachers who participated in a continuing education process. We chose a qualitative research approach, collecting data from 16 focus groups, which were recorded, transcribed and analyzed using content analysis. The results indicated that the difficulties related to career planning and infrastructure conditions directly affect professional practice. Besides, institutional curriculum development has created new dilemmas for teachers, especially related to leadership in decision-making processes during professional actions. We concluded that teaching work has to be rethought in order to professionalize teaching. Therefore, we must look at teacher training from within, valuing teachers' professional status and the relation that emerges from that interaction with their work

Este estudio analiza algunos factores condicionantes y restricciones al trabajo docente relacionados con el desarrollo de la práctica pedagógica en la Educación Física, desde las opiniones de cinco maestros que participaron en un proceso de educación continua. Optamos por la investigación cualitativa, utilizando como técnica de recopilación de datos a 16 grupos focales, grabados, transcritos y analizados mediante el análisis de contenido. Los resultados indicaron que las dificultades relacionadas con el plan de carrera y condiciones de infraestructura afectan directamente a la práctica profesional. Además, la elaboración de currículos institucionales ha generado nuevos dilemas a los profesores, sobre todo en lo que se refiere al protagonismo frente a los procesos de toma de decisiones durante las acciones profesionales. Se concluye que es necesario repensar el trabajo docente teniendo en vista la profesionalización de la enseñanza. Para ello, se debe mirar la formación de maestros de dentro hacia fuera, valorizando el estatuto profesional de la docencia y la relación proveniente de esa interacción con el trabajo

Análise da produção acadêmica no campo da Educação Física acerca do currículo do estado de São Paulo e suas implicações para a prática pedagógica / Análisis de la producción académica en el ámbito de la Educación Física sobre el currículum del estado de São Paulo y sus implicaciones para la práctica educativa / Academic production analysis in Physical Education field about São Paulo state curriculum and their implications to pedagogical practice

Este estudo objetivou analisar qualitativa e quantitativamente a produção acadêmica na Educação Física acerca do Currículo do Estado de São Paulo, a fim de identificar suas possíveis implicações para a prática pedagógica. Foram analisados artigos publicados em 9 periódicos nacionais da área e um banco de teses e dissertações, tendo como recorte temporal o período de 2008 até 2014. A análise e discussão dos dados se deram por apresentar os resultados dos estudos investigados para, em um segundo momento, compreender de forma qualitativa o panorama geral concernente a esta produção. Foram encontrados 16 trabalhos, o que corresponde a 2,6% do total de estudos na área de Educação Física escolar. Estes foram organizados de acordo com a classificação proposta por Bracht et al. (2011), o que permitiu constatar que a maior parte dos trabalhos pode ser considerada na categoria "finalidade" da Educação Física.

This study aimed to analyze qualitatively and quantitatively the academic production in Physical Education about São Paulo State Oficial Curriculum, in order to identify their implications for pedagogical practice. We analyzed papers published in 9 national journals of the area and a national database of theses and dissertations, during the period from 2008 to 2014. For analysis and discussion of data we initially present the results of investigation journals aiming at a second stage, comprehend in a qualitative approach the general picture regarding to this production. Only 16 studies were found, corresponding to 2.69% of the total studies. These productions were organized according to the classification proposed by Bracht and colleagues(2011), which evidenced that the majority of the studies can be seen in the "purpose" category.

Este estudio tuvo como objetivo analizar cualitativa y cuantitativamente la producción académica en Educación Física sobre el Currículum del Estado de São Paulo con el fin de identificar sus implicaciones para la práctica educativa. Se analizaron los artículos publicados em 9 revistas nacionales y una base de datos de tesis y disertaciones, durante el plazo del período de 2008 a 2014. El análisis y discusión de los datos fue inicialmente para presentar los resultados de las revistas de investigación para, en una segunda etapa, entender cualitativamente el panorama respecto a la esta producción. Sólo se encontraron 16 estudios, correspondiente a 2,69% de los estudios totales. Estas producciones se organizaron de acuerdo con la clasificación propuesta por Bracht et al. (2011), que evidenció que la mayoría se pueden ver en la categoría "propósito".

Análise das práticas e o processo de formação de professores de Educação Física: implicações para a fundamentação da epistemologia da prática profissional / Analysis of practices and the process of Physical Education teacher education: implications for the basis of the epistemology of professional practice / Análisis de las prácticas y el proceso de formación de profesores de Educación Física: implicaciones para la fundamentación de la epistemología de la práctica profesional

Objetivou-se, neste estudo, analisar e compreender as possibilidades de utilização de estratégias da Análise das Práticas (AP) para o engendramento da epistemologia da prática profissional, apresentando algumas técnicas e formas de uso que podem contribuir com os processos de formação de professores de Educação Física. Essas estratégias têm como desdobramento corroborar a análise dos saberes docentes, bem como tornarem-se possíveis instrumentos para os processos formativos e para as investigações científicas. Além disso, podem colaborar com o aprimoramento do trabalho docente na Educação Física, contribuindo com a valorização e o fortalecimento de sua legitimidade social. Por fim, considera-se fundamental que os professores possam compreender que suas ações engendram uma diversidade de saberes que muitas vezes ficam restritos ao âmbito privado. Dessa forma, a Educação Física pode se apropriar dessas estratégias, integrando-as ao conjunto de ações que permitam conceder à prática o estatuto de importância que lhe deve ser atribuído(AU)

This study aimed to analyze and understand the possibilities for using Analysis of Practice (AP) strategies to build epistemology of professional practice, presenting some techniques and forms of use that could contribute to processes of Physical Education teacher training. Those strategies can help the analysis and development of teachers' knowledge as well as become potential tools for both educational process and scientific research. Besides, they can also contribute to improve teachers' work in Physical Education and to value and strengthen their social legitimacy. Finally, it is very important that teachers understand that their actions create a diversity of knowledge that are often restricted to their private contexts. Thus, Physical Education can appropriate those strategies, integrating them into the set of actions allowing granting the practice the importance status it should have(AU)

El objetivo fue analizar y comprender las posibilidades del uso de estrategias de Análisis de las Prácticas (AP) para engendrar la epistemología de la práctica profesional, presentando algunas técnicas y formas de uso que pueden contribuir con los procesos de formación de profesores de Educación Física. Esas estrategias pueden corroborar el análisis de los saberes docentes, y pueden convertirse en potenciales instrumentos para los procesos de formación y las investigaciones científicas. Además, pueden contribuir a la mejora de la labor docente en la Educación Física, aportando a su valoración y legitimidad social. Por último, se considera fundamental que los profesores puedan entender que sus acciones generan una diversidad de conocimientos que a menudo quedan restringidos al ámbito privado. Por lo tanto, la Educación Física puede apropiarse de esas estrategias, integrándolas al conjunto de acciones que permiten que la práctica tenga la importancia(AU)

Conflitos e tensões nas diretrizes curriculares de educação física: o campo profissional como um espaço de lutas e disputas / Conflicts and tensions in physical education curriculum guidelines: the professional field as a space of struggle and disputes / Conflictos y tensiones en las directrices curriculares de la educación física: el campo profesional como espacio de peleas y disputas

Objetivou-se neste trabalho identificar e analisar nas manifestações sobre as DCNs/EF as ten-sões e os conflitos presentes na profissionalização da Educação Física. Optou-se pelo estudo descritivo-interpretativo, por meio da técnica de videogravação, a partir da seleção de 9 in-formantes. Da análise emergiram quatro eixos, referentes aos posicionamentos com relação às proposições: reformadores; defensores; debatedores; mediador. Conclui-se que perpassa a discussão das diretrizes a proposição de campo profissional, trazendo à tona o embate de dife-rentes grupos e perspectivas sobre a profissionalização da Educação Física em disputa. Neste intento, a questão do livre mercado de trabalho une antagonistas históricos, ignorando-se a especificidade da formação de professores.

This study aimed to identify and analyze in the manifestations about DCNs/EF the tensions and conflicts present in Professionalization of Physical Education. We chose the descriptive-interpretive approach, through video recording technique, with the selection of 9 informants. From data analysis emerged four strands, that refer to positions in relation to DCNs/EF: re-formers; defenders; debaters; mediator. We concluded that in the discussion about PE guide-lines it is hidden a perspective about professional field, bringing out clash of different groups, but also corporate interests, as well as the professionalization processes in dispute. In this way, the issue of free labor market put together historical antagonists, ignoring teacher educa-tion specificity.

Este estudio tuvo como objetivo identificar y analizar, en las manifestaciones sobre las DCNs/EF, las tensiones y los conflictos presentes en la profesionalización de la Educación Física. Elegimos el enfoque descriptivo-interpretativo, a partir de la técnica de grabación de vídeo, con la selección de 9 informantes. El análisis de datos se diseñó cuatro ejes, que se refieren a las posiciones con respecto a la DCNs/EF: reformadores; defensores; discutidores; mediador. Llegamos a conclusión de que en la discusión acerca de las directrices se oculta una perspectiva sobre el campo profesional, llevando a cabo choque de diferentes grupos, sino también los intereses corporativos, así como los procesos de profesionalización en disputa. En este proceso, la cuestión de mercado libre de trabajo une antagonistas históricos, ignorando la especificidad de la formación de maestros.

Saberes docentes e formação de professores de Educação Física: análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na perspectiva da profissionalização do ensino / Teachers' knowledge and Physical Education teacher education: analysis of "Base Nacional Comum Curricular" (Common Curricular National Standards) in the perspective of Teachers Professionalization / Conocimiento de los profesores y la formación docente en la Educación Física: Análisis de la "Base Nacional Comum Curricular" (Base Nacional Común Curriculum) en la perspectiva de Profesionalización de la Enseñanza

O presente ensaio propõe analisar o documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a partir da perspectiva da profissionalização do ensino, investigando seus desdobramentos ao âmbito da formação de professores de Educação Física. Embora o documento preconize os objetivos de aprendizagem em cada nível de ensino, sua implementação deve estar atrelada à processos de desenvolvimento profissional, alicerçados na prática. Nesse sentido, o documento não apresenta contribuições efetivas ao tema da profissionalização do ensino. Ainda, a perspectiva elaborada não leva em consideração a dimensão dos saberes docentes. A profissionalização dos professores busca desenvolver ações que possam articular políticas de valorização profissional. Há pontos importantes na BNCC que podem contribuir com a organização do campo educativo, especialmente na área da Educação Física. Contudo, é fundamental compreender a prática profissional como produtora de saberes, perspectiva que vai além da delimitação e elaboração normativa de parâmetros curriculares, vinculados aos conteúdos subjacentes às práticas corporais.

The presented essay search to analyze the "Common Curricular National Standards" Brazilian document (Base Nacional Comum Curricular), in the view of teaching professionalization, investigating its consequences to the field of Physical Education Teacher Education (PETE). Although the document advocate learning goals at each level of education, its implementation should be linked to professional development processes, grounded in the field of practice. In this sense, the document does not present effective contributions to the theme of teaching professionalization. In addition, the elaborate perspective does not take into account the dimensions of teachers' knowledge. Teachers' professionalization seeks to develop actions that can articulate professional development policies. There are important points in BNCC that can contribute to the organization of educational field, especially in the area of Physical Education. However, it is very important to understand the professional practice as a producer of knowledge, perspective that goes beyond the boundaries and rules elaboration of curriculum guidelines, linked to the underlying content of bodily practices.

Este ensayo tiene como objetivo analizar el documento "Base Nacional Común Curriculum" en la perspectiva de la profesionalización de la enseñanza y la investigación de sus consecuencias en el campo de la Formación de los Profesores de Educación Física. Aunque el documento debería defender los objetivos de aprendizaje en cada nivel de educación, su aplicación debe estar vinculada a los procesos de desarrollo profesional, basadas en la práctica. En este sentido, el documento no presenta contribuciones efectivas al tema de la profesionalización docente. Además, la perspectiva elaborada no tiene en cuenta las dimensiones del conocimiento de los profesores. La profesionalización de los maestros busca desarrollar acciones que puedan articular las políticas de desarrollo profesional. Hay puntos importantes en lo documento que pueden contribuir a la organización del campo de la educación, especialmente en el área de Educación Física. Sin embargo, es muy importante entender la práctica profesional como productor de conocimiento, perspectiva que va más allá de los límites y reglas elaboración de directrices del plan de estudios, vinculado al contenido subyacente de las prácticas corporales.

Novos modelos curriculares para a Educação Física brasileira: resenha do livro Instructional Models for Physical Education - 3ª Edição / New curriculum models for Brazilian Physical Education: Instructional Models for Physical Education - 3th Edition book review / Nuevos modelos de curriculum de la Educación Física de Brasil: revisión literaria del libro: Instructional Models for Physical Education - 3º Edición

Esta resenha tem como objetivos apresentar e analisar a 3ª edição o livro "Instrucional Models for Physical Education", para a literatura acadêmica brasileira na área da Educação Física. O texto analisado traz como contribuição apresentar os modelos de instrução que têm sido amplamente divulgados no âmbito da pesquisa e da intervenção internacional, podendo oferecer perspectivas para o contexto nacional.

This review aims to present and analyze the 3th edition of the book Instrucional Models for Physical Education", to brazilian academic literature in Physical Education field. The text analyzed brings as contribution to present some instructional models that have been widely disseminated in international research and intervention context. We also seek to comprehend possible implications of those propositions to national context.

Esta revisión tuvo como objetivo presentar y analizar la 3º edición del libro "Instrucional Models for Physical Education", para la literatura académica brasileña en el campo de la Educación Física. El texto analizado aporta una contribución introducir los modelos de enseñanza que han sido ampliamente difundidos en la investigación y la intervención internacional. También tratamos de comprender las posibles implicaciones de esas proposiciones al contexto nacional.

Secondary education student bodily practices: implications of gender in and outside physical education classes

The present study aimed to analyze the bodily practices of high school students inside and outside of the physical education classes from the perspective of gender. A total of 426 students (63.7% girls and 36.3% boys) enrolled in the 2nd year of public high schools in a municipality in the interior of São Paulo State participated in the study. To collect the data, a questionnaire was elaborated and analyzed based on categories of survey and systematic cross-gender comparisons. The results showed that, in general, boys are more physically active than girls, regarding practices inside and outside of physical education classes. Distinctions were found regarding the bodily manisfestations chosen by each group, the behavior associated with the social and the cultural contexts to which boys and girls are exposed from birth to adult life.

O ENSINO DAS LUTAS NAS AULAS DE EDUCÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA À LUZ DE ESPECIALISTAS / THE TEACHING OF FIGHTS IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES: ANALYZE OF PEDAGOGICAL PRACTICE IN THE LIGHT OF EXPERTS

Objetivou-se analisar as opiniões de docentes universitários especialistas no tema das lutas sobre a prática pedagógica nas aulas de Educação Física na escola, propondo implicações para o desenvolvimento dos contextos de formação de professores. A amostra foi constituída por 5 professores selecionados de modo intencional que participaram de entrevistas semiestruturadas a partir de um roteiro previamente construído. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica da análise de conteúdo, culminando com a inferência de duas categorias: 1) fatores restritivos, a qual buscou analisar os principais elementos de dificuldade no que corresponde ao desenvolvimento das lutas na escola; 2) possibilidades, a qual representou propostas de edificação das lutas frente às demandas sociais atuais. Conclui-se que a prática pedagógica das lutas na escola apresenta alguns dilemas oriundos da forma como elas são desenvolvidas no âmbito da formação, indicando a necessidade de alterações que possam valorizá-las como manifestações da cultura corporal.

This study aimed to analyze college teachers' opinions experts in fight contents about the pedagogical practice in school Physical Education, proposing implications for the development of teacher education contexts. The sample consisted of 5 teachers selected intentionally, who participated in a semi-structured interview from a script previously built. Data analysis was performed using the content analysis technique, culminating with the inference of two categories: 1) restrictive factors, which seeks to analyze the main elements related to the development of fights contents in school; 2) possibilities, which accounted for proposals for building the fights ahead to today's social demands. We concluded that the pedagogical practice of fights in school presents some dilemmas arising from the way they are developed in teacher education, which requires changes that may value them as manifestations of body culture.

Análise da prática pedagógica das lutas em contextos não formais de ensino / Pedagogical practice analysis of fights in non-formal teaching contexts

Este estudo analisou a prática pedagógica das lutas em contextos não formais de ensino, por meio de observações e entrevistas com instrutores experientes nas seguintes práticas corporais: karatê,judô, jiu jitsu e kung fu. Os resultados foram submetidos à Análise de Conteúdo, cruzando as informações adquiras com os instrumentos utilizados e alocados nas categorias: rituais e cerimônias, tradição e disciplina, procedimentos de ensino, diferenciações no ensino de crianças e adultos e conformismo,criticidade e criatividade. De modo geral, as lutas são ensinadas privilegiando a repetição de gestos técnicos, não concentrando o processo nos praticantes que se-movimentam. Para que a prática pedagógica dessas modalidades seja mais crítica e criativa é necessário transformar determinadas condutas tradicionalmente construídas, permitindo que o ensino das lutas contribua para a formação e o desenvolvimento crítico de seus praticantes...

This study analyzed the pedagogical practice of fights in non-formal teaching contexts,through observations and interviews with experienced instructors from each of the following practices:karate, judo, jiu jitsu and kung fu. The results were submitted to Content Analyze, crossing theinformation acquired with the used instruments and located in the categories: rituals and ceremonies,tradition and discipline, teaching procedures, differences in the teaching process of children and adults,and conformism, criticality and creativity. In general, fights are taught emphasizing the repetition oftechnical gestures, not focusing the process in practitioners that are moving themselves. For a more criticaland creative pedagogical practice is necessary transforming certain behaviors traditionally built, allowingthe teaching of fights to contribute to a critical education and development of their practitioners...

Pesquisa-ação e educação física escolar: analisando o estado da arte / Action-recearch and schoool physical education: analyzing the state of art / Investigación-acción y escuela de educación física análisis del estado del arte

A Educação Física escolar, atualmente, tem buscado novas formas de investigar a prática pedagógica. Assim, a pesquisa ação apresenta-se como uma possibilidade metodológica de ação e reflexão sobre a práxis. Este trabalho objetivou analisar a produção científica da pesquisa ação na Educação Física escolar em alguns periódicos nacionais brasileiros. Entre os anos de 2000 a 2010, encontrou-se 1485 artigos sendo 461 (31,04%) sobre Educação Física escolar e apenas 22 artigos (1,48% do total e 4,77% dos de Educação Física escolar) empregaram a pesquisa ação. Conclui-se que a pesquisa ação como uma ferramenta de auxílio às pesquisas na área da Educação Física escolar ainda apresenta um baixo número de investigações, sendo necessário haver mais estudos pautados nesta metodologia.

The School Physical Education, nowadays, has sought new ways to investigate thepedagogical practice. In this context, action-research is presented as a methodologicalpossibility of action and reflection about the praxis. This study aimed to analyze thescientific production of action-research in Physical Education in some national Brazilianjournals. Between the years 2000 to 2010, it was found 1485 articles, 461 (31.04%) about Physical Education and only 22 articles (1.48% of the total number and 4.77% of thenumber of Physical Education articles) applied action-research. It is concluded thataction-research as a tool to aid research in Physical Education still has a low number ofinvestigations, being necessary more studies based on this methodology.

La educación física en la actualidad, ha buscado nuevas formas de investigar la práctica docente. Así, la investigación-acción se presenta como una posibilidad metodológica dela acción y la reflexión sobre la praxis. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica de la investigación-acción en educación física en algunas revistas nacionales brasileñas. Entre los años 2000 a 2010, encontramos los artículos 1485 y 461(31,04%) en la educación física y 22 artículos (1,48% del total y 4,77% de la Educación Física) la investigación-acción. Se concluye que la investigación-acción como una herramienta para ayudar a la investigación en Educación Física aún tiene un bajo número de investigaciones, siendo necesario realizar más estudios sobre la base de esta metodología.

Cultura ou culturas? Concepções de cultura na Educação Física sob a perspectiva de Cuche / Culture or cultures? Conceptions of culture in physical education in the perspective of Cuche

Objetivando analisar e relacionar algumas obras da área da Educação Física, de acordo com as acepções de cultura especificadas por Cuche (2002), este trabalho pretendeu assinalar sob quais perspectivas esses referenciais estão ensejados e quais são as concepções de cultura corporal presentes em cada um. Embora muitas vezes as definições não sejam evidenciadas claramente, foi possível constatar tendências de aproximação a uma ou outra concepção de cultura, sendo ora compreendida na sua forma particularista, ora na sua forma universalista. Além disso, notou ­se que essas definições não se opõem, mas se complementam, possibilitando à Educação Física compreender que ambos os sentidos contribuem para a amplia­ção do conhecimento sobre a cultura corporal.

Aiming to analyze and correlate some works in the area of Physical Education according to the meanings of culture specified by Cuche (2002), this paper intended to emphasize which perspectives these parameters are based on and what are the conceptions of body culture stipulated by each one. Although the definitions are not so clearly evident very often, it was possible to observe trends of approach to either view, being sometimes understood in a universalist conception and sometimes in a particularist conception. It was possible to consider that these definitionsare not opposed, but fit together according to each context, enabling to Physical Education comprehend that both senses contribute to the expansion of knowledge about body culture.

Con el objetivo de analizar y correlacionar algunas obras en el área de Educación Física de acuerdo a los significados de la cultura especificado por Cuche (2002), este trabajo pretende hacer hincapié en qué perspectivas de estos parámetros se basan en. Aunque las definiciones no son tan evidentes, es posible observar tendencias de aproximación a cualquiera de las vistas, a veces en una concepción universalista y a veces en una concepción particularista. Se puede considerar que estas definiciones no se oponen, pero encajan de acuerdo a cada contexto, lo que permite la Educación Física comprender que los dos sentidos contribuyen a la expansión del conocimiento sobre la cultura del cuerpo.

Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações / Pedagogía del deporte y de las luchas: en la búsqueda de enfoques / Sport's and fight's pedagogy: searching for approaches

A pedagogia do esporte preocupa-se com o estudo sistemático dos processos de ensino e aprendizagem relacionados aos esportes. As lutas corporais também são práticas que devem estar envoltas em contextualizações pedagógicas. Dessa forma, este estudo pretendeu analisar a relação entre as concepções de pedagogia do esporte e o ensino das lutas corporais. Para isso, foi feita uma revisão de literatura com as seguintes temáticas: a abordagem pedagógica do esporte, a pedagogia do esporte e as lutas corporais e considerações acerca da prática pedagógica das lutas corporais. Elaborou-se também formas de pedagogizar as lutas corporais, levando em consideração alguns eixos norteadores: por que ensiná-las, o que ensinar das lutas corporais, como ensiná-las e como avaliá-las. As lutas corporais devem estar envoltas em abordagens pedagógicas focadas nas pessoas que se-movimentam, permitindo aos sujeitos refletir sobre suas ações, ressignificando-as e atribuindo sentidos que contribuam para que eles atinjam a autonomia e a emancipação.

The sport pedagogy is concerned with the systematic study of the teaching and learning process related to sports. The body's fights are also practices that should be involved in pedagogical contextualization. Thus, this study sought to examine the relationship between the concepts of sport pedagogy and the teaching of body's fights. For this, we made a review of literature with the following topics: the pedagogical approach of sport, the sport pedagogy and the body fights and considerations about the pedagogical practice of body fights. We also establish ways to pedagogized the body fights, considering some guiding principles: why teaching the body fights, what to teach about them, how to teach them and how to evaluated the teaching of them. The body´s fights should be involved in pedagogical approaches focused on the person that is moving, allowing the subjects to reflect about their own actions, re-meaning those actions and giving directions that can help them to reach autonomy and emancipation.

La pedagogía del deporte se ocupa del estudio sistemático de la enseñanza y el aprendizaje relacionado con el deporte. Las luchas corporales son también prácticas que deben ser envueltas en la contextualización pedagógica. Así, este estudio pretende analizar la relación entre las concepciones de la pedagogía del deporte y la enseñanza de las luchas corporales. Para ello, se realizó una revisión de la literatura con los siguientes temas: el enfoque pedagógico para el deporte, la pedagogía del deporte y las luchas corporales y consideraciones acerca de la práctica pedagógica de las luchas corporales. Se desarrolló también formas de pedagogizar las luchas corporales, teniendo en cuenta algunos principios orientadores: por qué enseñar las luchas corporales, qué enseñar de las luchas corporales, como enseñar las luchas corporales y como evaluar la enseñanza de las luchas corporales. Las luchas corporales deben ser envueltas en enfoques pedagógicos centrados en las personas en movimiento, permitiendo a los sujetos a moverse a reflejar sus propias acciones y darles nuevos sentidos que les ayuden a lograr la autonomía y la emancipación.